数字学习与资讯科技

本文隶属「港大野史 · 香港大学(HKU)野史资料站」12 杂项模块，聚焦港大的数字学习（MOOCs、在线课程）与资讯科技基础设施(IT services)。 资料截至 2026 年 6 月；创办时间、课程数量等以官方一手口径为准，随年度变动者已注明。

港大的数字教育由两条线构成：① 对外开放的 MOOCs（HKUx 等），面向全球学习者；② 校内的学习管理系统与 IT 服务（Moodle、ITS、学习共享空间、校园网），支撑日常教学。这两条线并非孤立发展：从 2014 年在 edX 上线首门 MOOC，到 2012 年落成的智华馆学习共享空间，再到 2023 年后全面整合生成式 AI，港大在教学数字化上呈现出一条相对一致的路径——先用基础设施承载新技术，再以政策规范其使用边界。本篇分述。远程/持续进修(HKU SPACE)另见 continuing-education-and-affiliates.md与 hku-space-history.md。

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# 一、HKUx：港大在 edX 上的 MOOCs

# 1.1 起步：2014 年登陆 edX

据 港大新闻稿（2014 年 4 月 28 日）^※，港大开发了一系列名为 HKUx 的大规模开放在线课程(MOOCs)，登陆由 MIT 与哈佛创办的非营利在线教育平台 edX。首批课程包括：

• Epidemics（流行病学）——率先开放注册；
• The Search for Vernacular Architecture of Asia（寻找亚洲乡土建筑）;
• Humanity and Nature in Chinese Thought（中国思想中的人与自然）。

该新闻稿日期为 2014 年 4 月 28 日，即首门 HKUx 课程开放注册之时。港大是较早一批加入 edX 的亚洲研究型大学，加入时机与香港本地高等教育界的「开放教育资源」讨论同步——把研究型大学的课堂内容无门槛地放上全球平台，本身即是港大「国际化」定位的一种延伸。

# 1.2 代表课程：Epidemics 与其 COVID-19 续章

首门 HKUx 课程 Epidemics 由港大公共卫生学院多位科学家主讲，聚焦传染病的起源、传播与防控。这门课的选题并非偶然：港大公共卫生与微生物学团队在 2003 年 SARS 疫情中扮演过关键角色，Epidemics 相当于把这一学术强项转化为面向全球的公开课。据该课程在 Coursera 上的页面^※，课程后来增补了关于 COVID-19 的专门模块与专家小组讨论——在 2020 年后的疫情语境下，一门 2014 年上线的流行病学 MOOC 意外获得了新的现实关联，这也是港大 MOOCs 中辨识度最高、被引述最多的一门。

除 Epidemics 外，港大新闻及传媒研究中心(JMSC)制作的 Making Sense of News（读懂新闻），聚焦媒体素养、信息甄别与假新闻辨识——课程以英语授课、附中英文字幕，依次追问六个问题：什么构成新闻、新闻为何重要、谁在提供信息、证据在哪里（核实的过程）、何时该行动（识别自身偏见）、我们凭什么知道自己所知^※。规模有据可查：据 JMSC 自述，这门课于 2015 年 5 月与 2016 年 2 月两度在 edX 开办，逾 2,500 名学习者修毕；连同其后落户 Coursera 的姊妹课程，JMSC 的两门 MOOC 截至 2017 年 1 月已惠及 145 个国家的 4,500 名学生^※，是 JMSC 在全球新闻素养教育上的一次先行尝试。它也不是凭空长出来的：JMSC 本科的「新闻学原理」课以美国石溪大学(Stony Brook)新闻素养课程为基础、每年吸引逾 200 名学生，Making Sense of News 正是这门课的网络版^※。一门在本校课堂里长出来的课，转身去服务全球的陌生学习者，是港大 MOOCs「把校内强项对外开放」的一个缩影。

# 1.3 规模（现今口径）

据公开汇总资料，港大现于 edX 与 Coursera 等平台提供 逾 40 门 MOOCs 与约 5 个专业证书(Professional Certificate)项目。港大的对外在线课程目录见 HKU Online Learning（教学发展平台）^※与 edX HKUx 页^※。这些课程绝大多数以英语授课、面向全球学习者免费旁听(audit)，付费者可获认证证书——这是 edX/Coursera 通行的「免费学习、付费认证」商业模式，港大 MOOCs 亦循此惯例。

除全球性的 edX 与 Coursera 外，港大的在线课程亦见于本地跨校平台 KEEP(Knowledge & Education Exchange Platform)——这是由香港中文大学牵头、教资会(UGC)资助、面向全港高校的一站式电子学习平台，累计用户逾 15 万、覆盖 140 余个国家，港大作为 UGC 资助院校是其内容伙伴之一。港大 MOOCs 因而同时嵌入「全球商业平台」与「本地公共平台」两张网络。

口径说明：「逾 40 门 MOOCs、约 5 个专业证书」为某一时点的汇总口径，课程数随年度增减；以 edX/Coursera 平台与港大教学发展处当年度披露为准。本网站不对课程数作外推。

# 1.4 平台易主：edX 从非牟利到商业公司的转身

港大 MOOCs 依托的 edX 平台本身，在过去几年经历了一场所有权变动。据 edX 官方公告与美国教育科技媒体 Inside Higher Ed 的追踪报道^※，在线教育公司 2U 于 2021 年以约 8 亿美元收购了 edX 的绝大部分资产——这笔交易把由麻省理工与哈佛于 2012 年共同创办的非牟利平台，转入一家上市教育科技公司名下；2U 其后整合 edX 与自身逾 230 个合作院校、逾 4,000 万注册学习者的资源池。但这笔曾被视为行业标志性交易的收购并未一帆风顺：据同一报道^※，2U 于 2024 年完成美国破产法第 11 章重组，转为私人持股公司。对港大而言，这意味着承载 HKUx 课程的底层平台已从「教育机构共同发起的非牟利项目」变为「几经重组的商业公司资产」——课程内容与港大自有的品牌、师资并未因此改变，但平台归属的这层变化，也是全球 MOOCs 运动从「颠覆式理想」走向「商业整合」的一个缩影，港大 MOOCs 上线十余年后所处的行业环境，已与 2014 年初创时大不相同。

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# 二、校内学习管理系统：Moodle 与 Panopto

# 2.1 Moodle：与学生信息系统打通的中央 LMS

据 港大资讯科技服务处(ITS)Moodle 页^※,Moodle 是港大支撑教与学的中央学习管理系统(LMS)，与学生信息系统(SIS)集成——SIS 下定义的所有学术课程自动生成对应 Moodle 课程，学生一经注册即被批量导入相应课程空间，无需教师逐一手动添加。这一「SIS 驱动 Moodle」的自动化设计，使港大数百门课程的开课准备大幅简化。

Moodle 支持论坛(Forum)、作业提交(Assignment)、导修选课(Choice)、问卷(Feedback)、测验(Quiz)、Wiki 等功能；教师与学生亦可通过 HKU app 在移动设备上访问 Moodle 的部分功能（News Forum、Forum、Choice、Feedback、Quiz、URL、Wiki 等）。作为开源系统，Moodle 也是全球高校最常用的 LMS 之一，港大采用它而非纯商业方案，在成本与可定制性上均有考量。

# 2.2 Panopto：课堂录播与疫情期间的远程教学

课堂录播则通过 Panopto 讲座捕捉系统支持：录制的课堂视频经 Panopto 与对应 Moodle 课程自动关联，学生可在课后回看。据 ITS 的介绍^※，学生亦可在学习共享空间的自习室申请 Panopto 账户自行录制。Panopto 与 Moodle 的这套组合，在 2020 年后的疫情期间成为港大远程与混合教学的技术底座——当面授一度受限，「Moodle 派发教材、Panopto 承载录播、视频会议工具支撑实时课堂」的组合，是港大得以维持教学连续性的基础设施。这段经历也为其后全面整合生成式 AI 埋下伏笔：一所已经把大部分教学环节数字化的大学，面对新技术时的第一反应，更可能是「如何接入」而非「如何隔离」。

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# 三、资讯科技服务处(ITS)与学习环境

据 港大资讯科技服务处(ITS)^※,ITS 统筹校内 IT 服务，涵盖门户服务、学习管理与录播、集中协调的软件、用户支持与网络行政应用等，为教学、科研与行政提供一体化的 IT 环境。与学习最直接相关的几块包括：

• 学习环境服务(Learning Environment Services, LES)：管理课室、演讲厅与智华馆学习共享空间(Chi Wah Learning Commons)等中央学习环境（详见第五节）；
• 数码素养实验室(Digital Literacy Laboratory, DLL)：配备高性能桌面电脑与多媒体制作工作室及技术支持，供学生制作影音、海报等数字作品；
• 校园网络与 Wi-Fi：支持笔记本电脑与移动设备接入校园网络；uPrint 激光打印服务可经 Wi-Fi 连接公用或个人电脑使用（详见第六节）。

ITS 的定位并非单纯的「电脑维修部门」，而是把「教学法—学习空间—网络与软件」串成一体的枢纽：LES 管物理空间、Moodle/Panopto 管在线教学、DLL 管数字创作能力培养，三者共同构成港大学生日常触达的数字学习界面。

# 3.1 数码素养实验室(DLL)：从「机房」到「制作间」

数码素养实验室并非一间普通电脑室。据 ITS 的介绍页^※，DLL 设于智华馆学习共享空间二楼，内设多个功能分区：一间可灵活切换用途的「多元混合制作室」、两间配备协作科技的主动学习教室、一间隔音处理的录音制作室、多台高性能剪辑工作站，以及一套供个人自助录制的自动化录影棚，另有名为「I-Wall」的创意分享互动墙。DLL 仅面向港大学生与教职员开放（不接受公众预约），使用者可透过专属邮箱预约档期，运作时间为工作日上午 9:30–12:00 与下午 2:30–4:30，假日不开放。相较于一般图书馆的「借还书」职能，DLL 把摄录、灯光、录音棚、剪辑站等原本分散在专业院系（如新闻及传媒研究中心）的制作级设备，下放给全校学生用于课业与个人项目，是港大「数字素养」从「会用软件」延伸到「能产出多媒体作品」的具体落点。

# 3.2 从「计算中心」到 ITS：港大计算史的一条支线

港大的计算史比 MOOCs 早了近半个世纪。据港大计算机科学系的历史资料^※，港大的计算可追溯至1960 年代末——大学装设第一台大型主机(main-frame)，标志着计算中心(Computer Centre)的成立。今天的 ITS 正是这一脉络的延续：从服务少数科研人员的中央机房，扩展为覆盖全校教学、科研与行政的一体化 IT 部门。这条从「一台主机」到「9,200 个 Wi-Fi 接入点 + 云计算」的轨迹，本身就是港大数字化进程的一面缩影。

# 3.3 高性能计算(HPC)：支撑科研的算力底座

ITS 的服务并不止于教学与办公，也承担着科研算力的中央供给。据 ITS 说明^※，ITS 为全校提供高性能计算(HPC)、人工智能与网格计算(Grid Computing)的专业支持，以承载计算密集型研究。其中一套 HPC 系统的理论峰值达约 804 万亿次浮点运算每秒(Tera-FLOPS)，配备多核处理器、Nvidia GPU 与 Lustre 并行文件系统；另有一套约 3,160 核心、理论峰值约 130 Tera-FLOPS 的系统支撑加速计算。在生成式 AI 与大模型研究成为学界热点的当下，这类 GPU 集群也是港大 AI 研究与教学（见第八节）的物理算力基础——「政策放开 AI」与「机房里有 GPU」，是同一件事的两面。

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# 四、网络安全：数据外泄事件与全球攻击中的「幸存」

数字基础设施越铺越广，攻击面也随之扩大。港大近年经历过一次真实的数据外泄，也在一场波及全港多所院校的全球性攻击中意外「幸存」——两起事件对照来看，恰好揭示了数字校园治理的两面。

# 4.1 2024 年教育学院服务器遭入侵

据港大新闻处 2024 年 2 月的正式声明^※，港大教育学院的服务器于 2024 年 1 月 30 日遭网络攻击，学院于 2 月 2 日检视日志后确认数据外泄。据香港电台(RTHK)同期报道^※，受影响者包括约 400 名学术访客、约 3,000 名学生与约 4,000 名研究学位课程申请者，外泄内容涉及房间预订记录、内部指引、系统管理文件，以及追溯至 2012 年的会议文件；港大新闻处同时确认，没有证据显示任何人的薪金资料、银行账户详情或香港身份证号码遭外泄。校方在事发后隔离受影响服务器、聘请外部网络安全顾问调查，并向警方与私隐专员公署报告，另设专用邮箱供受影响人士查询。这起事件规模不算港大历来最大，但作为一宗发生在学院层面（而非中央 ITS 系统）的入侵，也提醒着「中央系统安全」与「院系自管服务器安全」并非同一件事——后者往往因资源与关注度较低，反而是薄弱环节。

# 4.2 2026 年 Canvas 全球黑客事件：港大为何不在名单上

据香港《集诚报》(Hong Kong Free Press)2026 年 5 月报道^※，一宗针对在线学习平台 Canvas 的全球性网络攻击，波及全球近 9,000 家教育机构、逾 2.75 亿用户数据，勒索黑客组织 ShinyHunters 宣称对此负责。据《南华早报》同期报道^※，香港本地共 7 家机构受累，向私隐专员公署呈报，包括香港科技大学、香港理工大学、香港城市大学、香港演艺学院、香港艺术学院、香港建造学院及香港教育城，合计逾 72,000 名港人的资料外泄，其中理大一校即涉约 42,000 人。

值得留意的是：这份受害名单里没有港大。原因并非侥幸——港大的中央学习管理系统是 Moodle，而非 Canvas（见第二节），两者是不同厂商、不同代码库的独立产品，一方遭攻破并不会经由「同一套系统」自动波及另一方。这起事件从侧面印证了本站在第二节的判断：港大选择开源的 Moodle 而非商业化的 Canvas 作为中央 LMS，除了成本与可定制性考量外，也意味着港大与「Canvas 生态」的攻击面天然隔开——固然 Moodle 自身也非绝对安全（见 4.1 的教育学院事件即发生在港大自有系统内），但至少不会被这一类特定厂商的全球性漏洞「连坐」。

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# 五、智华馆学习共享空间(Chi Wah Learning Commons)

港大数字学习最具象的落点，是位于百周年校园(Centennial Campus)平台层的智华馆学习共享空间。据 ITS 的介绍^※，智华馆占地约 6,000 平方米，横跨三个楼层，是一处「技术密集型」的共享学习空间，供学生、教师及他人聚集互动、开展各类学习活动。

这座学习共享空间随百周年校园于 2012 年落成、翌年初正式开放，是港大西迁扩容后新增的核心教学配套之一。它的空间设计刻意打破传统图书馆「安静自习」的单一模式：既有安静阅读区与个人工作站，也有可预约的小组研讨室(group study room)与适合协作的卡座，部分区域更提供 24 小时开放。馆内散布多台一体化桌面电脑，配有 A4/A3 彩色与黑白打印，覆盖有线与无线网络，研讨室配备影音设备。这种「共享学习空间(learning commons)」模式在当年香港高校中属先行者，其形态被教资会(UGC)视为区内院校可资借鉴的范例之一。

智华馆的意义不止于「多了一处自习室」：它把 ITS 的数字设施（电脑、网络、打印、Panopto 录制）与协作式学习空间物理地整合在同一屋檐下，让「数字学习」从抽象的在线平台变成学生每天可以走进去、坐下来使用的实体场所。它与港大图书馆系统的数字典藏、学习支持相互补充（图书馆体系见 hku-libraries-system.md与 libraries-and-museums.md）。

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# 六、校园数字基础设施：HKU Portal、Wi-Fi 与 eduroam

支撑上述一切在线服务的，是港大的身份认证与网络底层。据 ITS 的说明^※，每位新生在注册时获派 HKU Portal 账户（UID 与 PIN），此账户是登入 Moodle、电邮、Wi-Fi、图书馆资源等几乎所有校内在线服务的统一入口——一套账户、单点登入，是港大数字校园的身份基石。

在网络层面，据 ITS 的 Wi-Fi 页面^※，港大校园由逾 9,200 个 Wi-Fi 接入点覆盖，遍及中央课室、公共区域、学系办公室与学生宿舍。除本校的「HKU」网络外，师生还可凭 HKU Portal 账户，在全球参与 eduroam 计划的高校与机构间无缝漫游上网——这套源自欧洲学术网络的国际漫游标准，让港大师生到访其他 eduroam 成员院校时无需另行申请账户即可联网，是高校间「学术流动」的一项隐形便利。

在软件层面，港大师生可凭 UID 免费使用 Microsoft 365(Office 365)：据 ITS 资料，学生与合资格教职员可在至多 5 台电脑(PC/Mac)及 5 台移动设备上安装 Office 套件，并使用 @connect.hku.hk 学生电邮。这套「Portal 账户 + eduroam + Microsoft 365」的组合，构成了港大学生数字生活的默认底座，也是 Moodle、HKU GenAI 等上层服务得以统一鉴权的前提。

# 6.1 HKU App：统一入口装进口袋

除桌面端的 Portal 外，港大也把日常所需的多数服务收拢进一款移动应用。据 ITS「移动应用程序」介绍页^※，HKU App 面向学生、教职员与访客，在 Android 与 iOS 均可下载，功能覆盖四大类：学业方面整合 Courses@HKU（选课与学习规划）、Attendance@HKU（课堂与活动出席记录）与 HKU Moodle 入口；校园设施方面提供图书馆座位预约与馆藏检索、校园地图导航、班车(Shuttle Bus)时刻查询；学生生活方面汇总住宿、经济资助、辅导与职业规划等信息，并可查询未缴费用；此外还支持生成学生访问码(HKU Student Access Code)，凭手机在校园内以「电子学生证」形式核验身份、出入设施。这款应用把原本分散在 Portal 网页、图书馆系统、财务处系统中的高频操作，收拢进一次点击可达的移动端界面，是 HKU Portal 单点登入理念在移动场景下的延伸。

# 6.2 从单一密码到多因素认证(MFA)

随着钓鱼攻击与账户盗用在高校成为常态，港大近年持续收紧 HKU Portal 的身份认证。据 ITS 公告^※，HKU Portal 登入已于 2024 年 2 月接入微软 Entra ID 云身份服务；自 2025 年 3 月 6 日起，学生从校园网络以外访问 HKU Portal 须启用多因素认证(MFA)——在密码之外再验证一次身份（如手机推送或一次性验证码），以抵御未经授权的登入与钓鱼。这一收紧仍在推进：据 ITS 更新的公告^※，自 2026 年 7 月 6 日起，经互联网访问港大各应用系统亦一并要求 MFA。安全与便利之间的这场拉锯，是每一套「单点登入」系统都要面对的日常；而这场拉锯本身，也与第四节所述的教育学院数据外泄事件形成呼应——攻击面不止在校外，也可能在校内某个未被同等重视的角落。

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# 七、教学创新的组织推手：从 CETL 到 TALIC

港大的数字教学并非只有「技术部门(ITS)」在支撑，还有一条「教学法(pedagogy)」的组织线。据港大教学发展处 2023 年 7 月的公告^※，港大于 2023 年 7 月 1 日成立教学创新中心(Teaching and Learning Innovation Centre, TALIC)，由三个既有单位合并而成：负责教学法支持的教与学促进中心(CETL)、负责技术支持的科技增益学习计划(TeLi)，以及负责评核的教与学评估与测量组(T&LEMU)。

这次合并的时机颇具信号意义：它恰好发生在港大教务会 6 月通过生成式 AI 政策之后一个月——把「教学法、技术、评核」三支力量整合进同一中心，正是为了让 AI 素养培养、评核方式重新设计等政策落到实处，而非停留在文件层面。TALIC 的前身之一 CETL，早在 2019 年底至 2020 年香港本地情况导致校园面授中断时，就通过其网站与「Teaching and Learning Connections」通讯，为教师提供在线教学的准备指引与经验分享——港大得以较快完成向在线教学的切换，这套教学法支持体系功不可没。ITS 管「线路与算力」、TALIC 管「怎么教、怎么评」，两者一硬一软，共同构成港大教学数字化的双轮。

# 八、从「先禁后放」到全面拥抱：港大的生成式 AI 政策

ChatGPT 于 2022 年底爆发式流行后，港大在教学政策上的态度经历了一次明显的路线反转。据港大教学发展处 2023 年 3 月发布的「副校长（教学）致信」^※，港大最初对 ChatGPT 及同类生成式 AI 工具在课业中的使用采取审慎乃至限制的立场，要求教师在评核设计上加以防范。

但仅数月后，港大的政策方向即出现调整。据港大新闻稿^※及《南华早报》2023 年报道^※，港大宣布向全体师生免费提供 ChatGPT 及其他生成式 AI 工具（包括 Microsoft OpenAI、DALL-E 等）的访问权限，学生最初每月可获约 20 次免费提问额度。据香港《集诚报》(Hong Kong Free Press)2023 年 8 月报道^※，港大成为香港首批明确放弃「课业禁用 ChatGPT」立场的大学之一。

# 8.1 「第五种素养」：AI 纳入教务会政策

这一转向在同年 6 月由港大教务会(Senate)正式确认：据港大教学发展处 2023 年 10 月发布的官方政策全文^※，教务会通过《生成式人工智能教学应用政策》，将「AI 素养」列为港大学生应具备的「第五种素养」——与既有的口语、书面、视觉与数字素养并列。政策核心原则包括：平等取用(equal access)、AI 使用安全保障、AI 素养培养、教学法重新设计、评核方式重新设计，以及维护学术诚信。

在评核层面，政策要求教师清晰告知学生 AI 工具的使用边界，并就课业中 AI 贡献的申报与引用方式提供具体指引；政策同时鼓励教师采用替代性评核形式，包括无器材考试(device-free exams)、口试、课堂即时演示与报告，以及同侪互评，以降低生成式 AI 对传统书面作业评核效度的冲击。学生若在课业中使用 AI 工具，需注明其具体贡献，并说明人类判断与监督在最终成果中的介入方式。

# 8.2 HKU GenAI 平台与额度演变

在工具供给上，港大并未止步于「转发 ChatGPT 网页版」，而是自建了统一的 HKU GenAI 服务入口。据港大教学发展处的 GenAI 教学资源总页^※，港大向师生集中提供 HKU ChatGPT 与自建的定制 GPT(Custom GPTs)服务，并设有 GenAI 实践社群(Community of Practice)、AI 伦理视频系列，以及面向本科生的 AI 素养选修课(AI Literacy course)。港大图书馆亦维护 AI 素养指南(AI Literacy LibGuide)^※，为师生梳理如何理解、选择与引用 AI 工具，并列出校方持有授权的工具清单——除 HKU GenAI 外，还包括 Microsoft 365 Copilot，以及 Consensus、Scite Assistant、LeapSpace 等面向科研文献的 AI 助手。

学生的免费额度也随时间放宽。早期为「每月约 20 次提问」的严格上限；到后续学年，口径调整为学生每月获价值约 1 美元的代币(tokens)用于访问 ChatGPT 4o 与 DALL-E 2，用尽即需等待下月重置，而教师则获不限量访问。这一「学生按额度、教师不限量」的差异化设计，既控制了机构的算力开支，也把教师置于「先熟悉、再引导学生」的角色。港大更在 2025 年举办以「Harnessing AI for Teaching and Learning Excellence at HKU」为题的 AI 教学会议，把生成式 AI 从「政策文件」推向「教学法日常」。

# 8.3 与微软深化合作：从 Copilot 到「新生 Copilot」

生成式 AI 政策落地，离不开具体产品的支持。据微软官方客户案例页面^※，港大于 2024 年 1 月成为香港首所采用 Microsoft 365 Copilot 的大学，面向教职员开放，用于课程材料管理、教学表现分析与行政任务自动化；同年 8 月，合作进一步扩展至 Microsoft Copilot Studio，港大据此开发出一款面向新生的对话机器人——「港大一年级本科生 Copilot」(HKU First-Year UG Copilot)，协助新生解答选课、学位要求、奖学金申请等常见问题。港大首席信息官 Flora Ng 表示，该系统能够处理大量常规查询；据受访学生反馈，聊天机器人在课程注册环节能提供「快速准确的答案」。这一合作路径与 HKU GenAI 平台形成互补：HKU GenAI 面向教学与科研的通用对话式 AI，Copilot Studio 则是面向特定行政/咨询场景的定制化机器人——两者共同构成港大 AI 工具矩阵的两翼。

# 8.4 评核的另一半：Turnitin AI 检测与其局限

政策放开使用 AI，也带来了新的评核难题：如何判断一篇作业究竟出自学生本人，还是大段借助了 AI？港大的做法并非「上马一套检测工具、机器说了算」。据港大图书馆 Turnitin AI 写作检测指南^※，校方明确要求教师仅将 AI 检测报告作为参考，而非学术不诚实的直接证据——该工具既可能把人类写作误判为 AI 生成（假阳性），也可能漏检真正由 AI 生成的内容（假阴性），且无法核实文中引用是否属实或存在捏造。港大 GenAI 与抄袭指引页面^※进一步建议，教师应结合与学生的当面沟通（例如要求提交历次草稿版本）来判断，而非单凭系统评分定案。这套「工具提示、人工裁决」的设计，呼应了 8.1 节政策中「维护学术诚信」原则的实际操作方式：检测技术是辅助信号，最终判断权仍留在教师手中。

# 8.5 一条连贯的路径

这一政策转向的背后逻辑，与港大近十年数字教学基础设施建设(HKUx、Moodle、Panopto、ITS)的既有轨迹相互印证：相较于「围堵」新技术，港大近年在教学数字化议题上更倾向于「制度化收编」——先以基础设施承载新技术，再以政策规范其使用边界，而非简单禁止。这一路径与港大在 MOOCs、在线学习平台上一贯采取的「拥抱开放技术、辅以规范治理」策略，风格上具有连贯性。值得留意的是，AI 政策亦非港大独有的动作：本地八大院校在 2023—2024 年间大多先后从「审慎观望」转向「有条件开放」，港大只是其中较早、且工具供给较完整的一所（本地高教政策脉络见 hk-higher-ed-context.md）。

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# 九、互见

• 持续进修与 HKU SPACE（含远程进修）→ continuing-education-and-affiliates.md、hku-space-history.md
• 图书馆系统与数字典藏（Hong Kong Journals Online 等）→ hku-libraries-system.md、libraries-and-museums.md、academic-journals.md
• 本地高等教育政策脉络 → hk-higher-ed-context.md
• 各学院教学 → ../01-academics/

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