數字學習與資訊科技

本文隸屬「港大野史 · 香港大學(HKU)野史資料站」12 雜項模塊，聚焦港大的數字學習（MOOCs、在線課程）與資訊科技基礎設施(IT services)。 資料截至 2026 年 6 月；創辦時間、課程數量等以官方一手口徑為準，隨年度變動者已註明。

港大的數字教育由兩條線構成：① 對外開放的 MOOCs（HKUx 等），面向全球學習者；② 校內的學習管理系統與 IT 服務（Moodle、ITS、學習共享空間、校園網），支撐日常教學。這兩條線並非孤立發展：從 2014 年在 edX 上線首門 MOOC，到 2012 年落成的智華館學習共享空間，再到 2023 年後全面整合生成式 AI，港大在教學數字化上呈現出一條相對一致的路徑——先用基礎設施承載新技術，再以政策規範其使用邊界。本篇分述。遠程/持續進修(HKU SPACE)另見 continuing-education-and-affiliates.md與 hku-space-history.md。

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# 一、HKUx：港大在 edX 上的 MOOCs

# 1.1 起步：2014 年登陸 edX

據 港大新聞稿（2014 年 4 月 28 日）^※，港大開發了一系列名為 HKUx 的大規模開放在線課程(MOOCs)，登陸由 MIT 與哈佛創辦的非營利在線教育平台 edX。首批課程包括：

• Epidemics（流行病學）——率先開放註冊；
• The Search for Vernacular Architecture of Asia（尋找亞洲鄉土建築）;
• Humanity and Nature in Chinese Thought（中國思想中的人與自然）。

該新聞稿日期為 2014 年 4 月 28 日，即首門 HKUx 課程開放註冊之時。港大是較早一批加入 edX 的亞洲研究型大學，加入時機與香港本地高等教育界的「開放教育資源」討論同步——把研究型大學的課堂內容無門檻地放上全球平台，本身即是港大「國際化」定位的一種延伸。

# 1.2 代表課程：Epidemics 與其 COVID-19 續章

首門 HKUx 課程 Epidemics 由港大公共衞生學院多位科學家主講，聚焦傳染病的起源、傳播與防控。這門課的選題並非偶然：港大公共衞生與微生物學團隊在 2003 年 SARS 疫情中扮演過關鍵角色，Epidemics 相當於把這一學術強項轉化為面向全球的公開課。據該課程在 Coursera 上的頁面^※，課程後來增補了關於 COVID-19 的專門模塊與專家小組討論——在 2020 年後的疫情語境下，一門 2014 年上線的流行病學 MOOC 意外獲得了新的現實關聯，這也是港大 MOOCs 中辨識度最高、被引述最多的一門。

除 Epidemics 外，港大新聞及傳媒研究中心(JMSC)製作的 Making Sense of News（讀懂新聞），聚焦媒體素養、信息甄別與假新聞辨識——課程以英語授課、附中英文字幕，依次追問六個問題：什麼構成新聞、新聞為何重要、誰在提供信息、證據在哪裏（核實的過程）、何時該行動（識別自身偏見）、我們憑什麼知道自己所知^※。規模有據可查：據 JMSC 自述，這門課於 2015 年 5 月與 2016 年 2 月兩度在 edX 開辦，逾 2,500 名學習者修畢；連同其後落户 Coursera 的姊妹課程，JMSC 的兩門 MOOC 截至 2017 年 1 月已惠及 145 個國家的 4,500 名學生^※，是 JMSC 在全球新聞素養教育上的一次先行嘗試。它也不是憑空長出來的：JMSC 本科的「新聞學原理」課以美國石溪大學(Stony Brook)新聞素養課程為基礎、每年吸引逾 200 名學生，Making Sense of News 正是這門課的網絡版^※。一門在本校課堂里長出來的課，轉身去服務全球的陌生學習者，是港大 MOOCs「把校內強項對外開放」的一個縮影。

# 1.3 規模（現今口徑）

據公開彙總資料，港大現於 edX 與 Coursera 等平台提供 逾 40 門 MOOCs 與約 5 個專業證書(Professional Certificate)項目。港大的對外在線課程目錄見 HKU Online Learning（教學發展平台）^※與 edX HKUx 頁^※。這些課程絕大多數以英語授課、面向全球學習者免費旁聽(audit)，付費者可獲認證證書——這是 edX/Coursera 通行的「免費學習、付費認證」商業模式，港大 MOOCs 亦循此慣例。

除全球性的 edX 與 Coursera 外，港大的在線課程亦見於本地跨校平台 KEEP(Knowledge & Education Exchange Platform)——這是由香港中文大學牽頭、教資會(UGC)資助、面向全港高校的一站式電子學習平台，累計用户逾 15 萬、覆蓋 140 餘個國家，港大作為 UGC 資助院校是其內容夥伴之一。港大 MOOCs 因而同時嵌入「全球商業平台」與「本地公共平台」兩張網絡。

口徑説明：「逾 40 門 MOOCs、約 5 個專業證書」為某一時點的彙總口徑，課程數隨年度增減；以 edX/Coursera 平台與港大教學發展處當年度披露為準。本網站不對課程數作外推。

# 1.4 平台易主：edX 從非牟利到商業公司的轉身

港大 MOOCs 依託的 edX 平台本身，在過去幾年經歷了一場所有權變動。據 edX 官方公告與美國教育科技媒體 Inside Higher Ed 的追蹤報道^※，在線教育公司 2U 於 2021 年以約 8 億美元收購了 edX 的絕大部分資產——這筆交易把由麻省理工與哈佛於 2012 年共同創辦的非牟利平台，轉入一家上市教育科技公司名下；2U 其後整合 edX 與自身逾 230 個合作院校、逾 4,000 萬註冊學習者的資源池。但這筆曾被視為行業標誌性交易的收購併未一帆風順：據同一報道^※，2U 於 2024 年完成美國破產法第 11 章重組，轉為私人持股公司。對港大而言，這意味着承載 HKUx 課程的底層平台已從「教育機構共同發起的非牟利項目」變為「幾經重組的商業公司資產」——課程內容與港大自有的品牌、師資並未因此改變，但平台歸屬的這層變化，也是全球 MOOCs 運動從「顛覆式理想」走向「商業整合」的一個縮影，港大 MOOCs 上線十餘年後所處的行業環境，已與 2014 年初創時大不相同。

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# 二、校內學習管理系統：Moodle 與 Panopto

# 2.1 Moodle：與學生信息系統打通的中央 LMS

據 港大資訊科技服務處(ITS)Moodle 頁^※,Moodle 是港大支撐教與學的中央學習管理系統(LMS)，與學生信息系統(SIS)集成——SIS 下定義的所有學術課程自動生成對應 Moodle 課程，學生一經註冊即被批量導入相應課程空間，無需教師逐一手動添加。這一「SIS 驅動 Moodle」的自動化設計，使港大數百門課程的開課準備大幅簡化。

Moodle 支持論壇(Forum)、作業提交(Assignment)、導修選課(Choice)、問卷(Feedback)、測驗(Quiz)、Wiki 等功能；教師與學生亦可通過 HKU app 在移動設備上訪問 Moodle 的部分功能（News Forum、Forum、Choice、Feedback、Quiz、URL、Wiki 等）。作為開源系統，Moodle 也是全球高校最常用的 LMS 之一，港大采用它而非純商業方案，在成本與可定製性上均有考量。

# 2.2 Panopto：課堂錄播與疫情期間的遠程教學

課堂錄播則通過 Panopto 講座捕捉系統支持：錄製的課堂視頻經 Panopto 與對應 Moodle 課程自動關聯，學生可在課後回看。據 ITS 的介紹^※，學生亦可在學習共享空間的自習室申請 Panopto 賬户自行錄製。Panopto 與 Moodle 的這套組合，在 2020 年後的疫情期間成為港大遠程與混合教學的技術底座——當面授一度受限，「Moodle 派發教材、Panopto 承載錄播、視頻會議工具支撐實時課堂」的組合，是港大得以維持教學連續性的基礎設施。這段經歷也為其後全面整合生成式 AI 埋下伏筆：一所已經把大部分教學環節數字化的大學，面對新技術時的第一反應，更可能是「如何接入」而非「如何隔離」。

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# 三、資訊科技服務處(ITS)與學習環境

據 港大資訊科技服務處(ITS)^※,ITS 統籌校內 IT 服務，涵蓋門户服務、學習管理與錄播、集中協調的軟件、用户支持與網絡行政應用等，為教學、科研與行政提供一體化的 IT 環境。與學習最直接相關的幾塊包括：

• 學習環境服務(Learning Environment Services, LES)：管理課室、演講廳與智華館學習共享空間(Chi Wah Learning Commons)等中央學習環境（詳見第五節）；
• 數碼素養實驗室(Digital Literacy Laboratory, DLL)：配備高性能桌面電腦與多媒體制作工作室及技術支持，供學生製作影音、海報等數字作品；
• 校園網絡與 Wi-Fi：支持筆記本電腦與移動設備接入校園網絡；uPrint 激光打印服務可經 Wi-Fi 連接公用或個人電腦使用（詳見第六節）。

ITS 的定位並非單純的「電腦維修部門」，而是把「教學法—學習空間—網絡與軟件」串成一體的樞紐：LES 管物理空間、Moodle/Panopto 管在線教學、DLL 管數字創作能力培養，三者共同構成港大學生日常觸達的數字學習界面。

# 3.1 數碼素養實驗室(DLL)：從「機房」到「製作間」

數碼素養實驗室並非一間普通電腦室。據 ITS 的介紹頁^※，DLL 設於智華館學習共享空間二樓，內設多個功能分區：一間可靈活切換用途的「多元混合製作室」、兩間配備協作科技的主動學習教室、一間隔音處理的錄音製作室、多台高性能剪輯工作站，以及一套供個人自助錄製的自動化錄影棚，另有名為「I-Wall」的創意分享互動牆。DLL 僅面向港大學生與教職員開放（不接受公眾預約），使用者可透過專屬郵箱預約檔期，運作時間為工作日上午 9:30–12:00 與下午 2:30–4:30，假日不開放。相較於一般圖書館的「借還書」職能，DLL 把攝錄、燈光、錄音棚、剪輯站等原本分散在專業院系（如新聞及傳媒研究中心）的製作級設備，下放給全校學生用於課業與個人項目，是港大「數字素養」從「會用軟件」延伸到「能產出多媒體作品」的具體落點。

# 3.2 從「計算中心」到 ITS：港大計算史的一條支線

港大的計算史比 MOOCs 早了近半個世紀。據港大計算機科學系的歷史資料^※，港大的計算可追溯至1960 年代末——大學裝設第一台大型主機(main-frame)，標誌着計算中心(Computer Centre)的成立。今天的 ITS 正是這一脈絡的延續：從服務少數科研人員的中央機房，擴展為覆蓋全校教學、科研與行政的一體化 IT 部門。這條從「一台主機」到「9,200 個 Wi-Fi 接入點 + 雲計算」的軌跡，本身就是港大數字化進程的一面縮影。

# 3.3 高性能計算(HPC)：支撐科研的算力底座

ITS 的服務並不止於教學與辦公，也承擔着科研算力的中央供給。據 ITS 説明^※，ITS 為全校提供高性能計算(HPC)、人工智能與網格計算(Grid Computing)的專業支持，以承載計算密集型研究。其中一套 HPC 系統的理論峯值達約 804 萬億次浮點運算每秒(Tera-FLOPS)，配備多核處理器、Nvidia GPU 與 Lustre 並行文件系統；另有一套約 3,160 核心、理論峯值約 130 Tera-FLOPS 的系統支撐加速計算。在生成式 AI 與大模型研究成為學界熱點的當下，這類 GPU 集羣也是港大 AI 研究與教學（見第八節）的物理算力基礎——「政策放開 AI」與「機房裏有 GPU」，是同一件事的兩面。

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# 四、網絡安全：數據外泄事件與全球攻擊中的「倖存」

數字基礎設施越鋪越廣，攻擊面也隨之擴大。港大近年經歷過一次真實的數據外泄，也在一場波及全港多所院校的全球性攻擊中意外「倖存」——兩起事件對照來看，恰好揭示了數字校園治理的兩面。

# 4.1 2024 年教育學院服務器遭入侵

據港大新聞處 2024 年 2 月的正式聲明^※，港大教育學院的服務器於 2024 年 1 月 30 日遭網絡攻擊，學院於 2 月 2 日檢視日誌後確認數據外泄。據香港電台(RTHK)同期報道^※，受影響者包括約 400 名學術訪客、約 3,000 名學生與約 4,000 名研究學位課程申請者，外泄內容涉及房間預訂記錄、內部指引、系統管理文件，以及追溯至 2012 年的會議文件；港大新聞處同時確認，沒有證據顯示任何人的薪金資料、銀行賬户詳情或香港身份證號碼遭外泄。校方在事發後隔離受影響服務器、聘請外部網絡安全顧問調查，並向警方與私隱專員公署報告，另設專用郵箱供受影響人士查詢。這起事件規模不算港大曆來最大，但作為一宗發生在學院層面（而非中央 ITS 系統）的入侵，也提醒着「中央系統安全」與「院系自管服務器安全」並非同一件事——後者往往因資源與關注度較低，反而是薄弱環節。

# 4.2 2026 年 Canvas 全球黑客事件：港大為何不在名單上

據香港《集誠報》(Hong Kong Free Press)2026 年 5 月報道^※，一宗針對在線學習平台 Canvas 的全球性網絡攻擊，波及全球近 9,000 家教育機構、逾 2.75 億用户數據，勒索黑客組織 ShinyHunters 宣稱對此負責。據《南華早報》同期報道^※，香港本地共 7 家機構受累，向私隱專員公署呈報，包括香港科技大學、香港理工大學、香港城市大學、香港演藝學院、香港藝術學院、香港建造學院及香港教育城，合計逾 72,000 名港人的資料外泄，其中理大一校即涉約 42,000 人。

值得留意的是：這份受害名單裏沒有港大。原因並非僥倖——港大的中央學習管理系統是 Moodle，而非 Canvas（見第二節），兩者是不同廠商、不同代碼庫的獨立產品，一方遭攻破並不會經由「同一套系統」自動波及另一方。這起事件從側面印證了本站在第二節的判斷：港大選擇開源的 Moodle 而非商業化的 Canvas 作為中央 LMS，除了成本與可定製性考量外，也意味着港大與「Canvas 生態」的攻擊面天然隔開——固然 Moodle 自身也非絕對安全（見 4.1 的教育學院事件即發生在港大自有系統內），但至少不會被這一類特定廠商的全球性漏洞「連坐」。

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# 五、智華館學習共享空間(Chi Wah Learning Commons)

港大數字學習最具象的落點，是位於百週年校園(Centennial Campus)平台層的智華館學習共享空間。據 ITS 的介紹^※，智華館佔地約 6,000 平方米，橫跨三個樓層，是一處「技術密集型」的共享學習空間，供學生、教師及他人聚集互動、開展各類學習活動。

這座學習共享空間隨百週年校園於 2012 年落成、翌年初正式開放，是港大西遷擴容後新增的核心教學配套之一。它的空間設計刻意打破傳統圖書館「安靜自習」的單一模式：既有安靜閲讀區與個人工作站，也有可預約的小組研討室(group study room)與適合協作的卡座，部分區域更提供 24 小時開放。館內散佈多台一體化桌面電腦，配有 A4/A3 彩色與黑白打印，覆蓋有線與無線網絡，研討室配備影音設備。這種「共享學習空間(learning commons)」模式在當年香港高校中屬先行者，其形態被教資會(UGC)視為區內院校可資借鑑的範例之一。

智華館的意義不止於「多了一處自習室」：它把 ITS 的數字設施（電腦、網絡、打印、Panopto 錄製）與協作式學習空間物理地整合在同一屋檐下，讓「數字學習」從抽象的在線平台變成學生每天可以走進去、坐下來使用的實體場所。它與港大圖書館系統的數字典藏、學習支持相互補充（圖書館體系見 hku-libraries-system.md與 libraries-and-museums.md）。

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# 六、校園數字基礎設施：HKU Portal、Wi-Fi 與 eduroam

支撐上述一切在線服務的，是港大的身份認證與網絡底層。據 ITS 的説明^※，每位新生在註冊時獲派 HKU Portal 賬户（UID 與 PIN），此賬户是登入 Moodle、電郵、Wi-Fi、圖書館資源等幾乎所有校內在線服務的統一入口——一套賬户、單點登入，是港大數字校園的身份基石。

在網絡層面，據 ITS 的 Wi-Fi 頁面^※，港大校園由逾 9,200 個 Wi-Fi 接入點覆蓋，遍及中央課室、公共區域、學系辦公室與學生宿舍。除本校的「HKU」網絡外，師生還可憑 HKU Portal 賬户，在全球參與 eduroam 計劃的高校與機構間無縫漫遊上網——這套源自歐洲學術網絡的國際漫遊標準，讓港大師生到訪其他 eduroam 成員院校時無需另行申請賬户即可聯網，是高校間「學術流動」的一項隱形便利。

在軟件層面，港大師生可憑 UID 免費使用 Microsoft 365(Office 365)：據 ITS 資料，學生與合資格教職員可在至多 5 台電腦(PC/Mac)及 5 台移動設備上安裝 Office 套件，並使用 @connect.hku.hk 學生電郵。這套「Portal 賬户 + eduroam + Microsoft 365」的組合，構成了港大學生數字生活的默認底座，也是 Moodle、HKU GenAI 等上層服務得以統一鑑權的前提。

# 6.1 HKU App：統一入口裝進口袋

除桌面端的 Portal 外，港大也把日常所需的多數服務收攏進一款移動應用。據 ITS「移動應用程序」介紹頁^※，HKU App 面向學生、教職員與訪客，在 Android 與 iOS 均可下載，功能覆蓋四大類：學業方面整合 Courses@HKU（選課與學習規劃）、Attendance@HKU（課堂與活動出席記錄）與 HKU Moodle 入口；校園設施方面提供圖書館座位預約與館藏檢索、校園地圖導航、班車(Shuttle Bus)時刻查詢；學生生活方面彙總住宿、經濟資助、輔導與職業規劃等信息，並可查詢未繳費用；此外還支持生成學生訪問碼(HKU Student Access Code)，憑手機在校園內以「電子學生證」形式核驗身份、出入設施。這款應用把原本分散在 Portal 網頁、圖書館系統、財務處系統中的高頻操作，收攏進一次點擊可達的移動端界面，是 HKU Portal 單點登入理念在移動場景下的延伸。

# 6.2 從單一密碼到多因素認證(MFA)

隨着釣魚攻擊與賬户盜用在高校成為常態，港大近年持續收緊 HKU Portal 的身份認證。據 ITS 公告^※，HKU Portal 登入已於 2024 年 2 月接入微軟 Entra ID 雲身份服務；自 2025 年 3 月 6 日起，學生從校園網絡以外訪問 HKU Portal 須啓用多因素認證(MFA)——在密碼之外再驗證一次身份（如手機推送或一次性驗證碼），以抵禦未經授權的登入與釣魚。這一收緊仍在推進：據 ITS 更新的公告^※，自 2026 年 7 月 6 日起，經互聯網訪問港大各應用系統亦一併要求 MFA。安全與便利之間的這場拉鋸，是每一套「單點登入」系統都要面對的日常；而這場拉鋸本身，也與第四節所述的教育學院數據外泄事件形成呼應——攻擊面不止在校外，也可能在校內某個未被同等重視的角落。

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# 七、教學創新的組織推手：從 CETL 到 TALIC

港大的數字教學並非只有「技術部門(ITS)」在支撐，還有一條「教學法(pedagogy)」的組織線。據港大教學發展處 2023 年 7 月的公告^※，港大於 2023 年 7 月 1 日成立教學創新中心(Teaching and Learning Innovation Centre, TALIC)，由三個既有單位合併而成：負責教學法支持的教與學促進中心(CETL)、負責技術支持的科技增益學習計劃(TeLi)，以及負責評核的教與學評估與測量組(T&LEMU)。

這次合併的時機頗具信號意義：它恰好發生在港大教務會 6 月通過生成式 AI 政策之後一個月——把「教學法、技術、評核」三支力量整合進同一中心，正是為了讓 AI 素養培養、評核方式重新設計等政策落到實處，而非停留在文件層面。TALIC 的前身之一 CETL，早在 2019 年底至 2020 年香港本地情況導致校園面授中斷時，就通過其網站與「Teaching and Learning Connections」通訊，為教師提供在線教學的準備指引與經驗分享——港大得以較快完成向在線教學的切換，這套教學法支持體系功不可沒。ITS 管「線路與算力」、TALIC 管「怎麼教、怎麼評」，兩者一硬一軟，共同構成港大教學數字化的雙輪。

# 八、從「先禁後放」到全面擁抱：港大的生成式 AI 政策

ChatGPT 於 2022 年底爆發式流行後，港大在教學政策上的態度經歷了一次明顯的路線反轉。據港大教學發展處 2023 年 3 月發佈的「副校長（教學）致信」^※，港大最初對 ChatGPT 及同類生成式 AI 工具在課業中的使用採取審慎乃至限制的立場，要求教師在評核設計上加以防範。

但僅數月後，港大的政策方向即出現調整。據港大新聞稿^※及《南華早報》2023 年報道^※，港大宣佈向全體師生免費提供 ChatGPT 及其他生成式 AI 工具（包括 Microsoft OpenAI、DALL-E 等）的訪問權限，學生最初每月可獲約 20 次免費提問額度。據香港《集誠報》(Hong Kong Free Press)2023 年 8 月報道^※，港大成為香港首批明確放棄「課業禁用 ChatGPT」立場的大學之一。

# 8.1 「第五種素養」：AI 納入教務會政策

這一轉向在同年 6 月由港大教務會(Senate)正式確認：據港大教學發展處 2023 年 10 月發佈的官方政策全文^※，教務會通過《生成式人工智能教學應用政策》，將「AI 素養」列為港大學生應具備的「第五種素養」——與既有的口語、書面、視覺與數字素養並列。政策核心原則包括：平等取用(equal access)、AI 使用安全保障、AI 素養培養、教學法重新設計、評核方式重新設計，以及維護學術誠信。

在評核層面，政策要求教師清晰告知學生 AI 工具的使用邊界，並就課業中 AI 貢獻的申報與引用方式提供具體指引；政策同時鼓勵教師採用替代性評核形式，包括無器材考試(device-free exams)、口試、課堂即時演示與報告，以及同儕互評，以降低生成式 AI 對傳統書面作業評核效度的衝擊。學生若在課業中使用 AI 工具，需註明其具體貢獻，並説明人類判斷與監督在最終成果中的介入方式。

# 8.2 HKU GenAI 平台與額度演變

在工具供給上，港大並未止步於「轉發 ChatGPT 網頁版」，而是自建了統一的 HKU GenAI 服務入口。據港大教學發展處的 GenAI 教學資源總頁^※，港大向師生集中提供 HKU ChatGPT 與自建的定製 GPT(Custom GPTs)服務，並設有 GenAI 實踐社羣(Community of Practice)、AI 倫理視頻系列，以及面向本科生的 AI 素養選修課(AI Literacy course)。港大圖書館亦維護 AI 素養指南(AI Literacy LibGuide)^※，為師生梳理如何理解、選擇與引用 AI 工具，並列出校方持有授權的工具清單——除 HKU GenAI 外，還包括 Microsoft 365 Copilot，以及 Consensus、Scite Assistant、LeapSpace 等面向科研文獻的 AI 助手。

學生的免費額度也隨時間放寬。早期為「每月約 20 次提問」的嚴格上限；到後續學年，口徑調整為學生每月獲價值約 1 美元的代幣(tokens)用於訪問 ChatGPT 4o 與 DALL-E 2，用盡即需等待下月重置，而教師則獲不限量訪問。這一「學生按額度、教師不限量」的差異化設計，既控制了機構的算力開支，也把教師置於「先熟悉、再引導學生」的角色。港大更在 2025 年舉辦以「Harnessing AI for Teaching and Learning Excellence at HKU」為題的 AI 教學會議，把生成式 AI 從「政策文件」推向「教學法日常」。

# 8.3 與微軟深化合作：從 Copilot 到「新生 Copilot」

生成式 AI 政策落地，離不開具體產品的支持。據微軟官方客户案例頁面^※，港大於 2024 年 1 月成為香港首所採用 Microsoft 365 Copilot 的大學，面向教職員開放，用於課程材料管理、教學表現分析與行政任務自動化；同年 8 月，合作進一步擴展至 Microsoft Copilot Studio，港大據此開發出一款面向新生的對話機器人——「港大一年級本科生 Copilot」(HKU First-Year UG Copilot)，協助新生解答選課、學位要求、獎學金申請等常見問題。港大首席信息官 Flora Ng 表示，該系統能夠處理大量常規查詢；據受訪學生反饋，聊天機器人在課程註冊環節能提供「快速準確的答案」。這一合作路徑與 HKU GenAI 平台形成互補：HKU GenAI 面向教學與科研的通用對話式 AI，Copilot Studio 則是面向特定行政/諮詢場景的定製化機器人——兩者共同構成港大 AI 工具矩陣的兩翼。

# 8.4 評核的另一半：Turnitin AI 檢測與其侷限

政策放開使用 AI，也帶來了新的評核難題：如何判斷一篇作業究竟出自學生本人，還是大段藉助了 AI？港大的做法並非「上馬一套檢測工具、機器説了算」。據港大圖書館 Turnitin AI 寫作檢測指南^※，校方明確要求教師僅將 AI 檢測報告作為參考，而非學術不誠實的直接證據——該工具既可能把人類寫作誤判為 AI 生成（假陽性），也可能漏檢真正由 AI 生成的內容（假陰性），且無法核實文中引用是否屬實或存在捏造。港大 GenAI 與抄襲指引頁面^※進一步建議，教師應結合與學生的當面溝通（例如要求提交歷次草稿版本）來判斷，而非單憑系統評分定案。這套「工具提示、人工裁決」的設計，呼應了 8.1 節政策中「維護學術誠信」原則的實際操作方式：檢測技術是輔助信號，最終判斷權仍留在教師手中。

# 8.5 一條連貫的路徑

這一政策轉向的背後邏輯，與港大近十年數字教學基礎設施建設(HKUx、Moodle、Panopto、ITS)的既有軌跡相互印證：相較於「圍堵」新技術，港大近年在教學數字化議題上更傾向於「制度化收編」——先以基礎設施承載新技術，再以政策規範其使用邊界，而非簡單禁止。這一路徑與港大在 MOOCs、在線學習平台上一貫採取的「擁抱開放技術、輔以規範治理」策略，風格上具有連貫性。值得留意的是，AI 政策亦非港大獨有的動作：本地八大院校在 2023—2024 年間大多先後從「審慎觀望」轉向「有條件開放」，港大隻是其中較早、且工具供給較完整的一所（本地高教政策脈絡見 hk-higher-ed-context.md）。

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# 九、互見

• 持續進修與 HKU SPACE（含遠程進修）→ continuing-education-and-affiliates.md、hku-space-history.md
• 圖書館系統與數字典藏（Hong Kong Journals Online 等）→ hku-libraries-system.md、libraries-and-museums.md、academic-journals.md
• 本地高等教育政策脈絡 → hk-higher-ed-context.md
• 各學院教學 → ../01-academics/

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